Trabajo Colaborativo Sesión 17

Trabajo colaborativo Sesión 17
Retos, aprendizajes, reflexiones y cambios de paradigmas que se tuvieron durante el
desarrollo del taller.

Retos
Durante el taller, tuvimos una aproximación a la investigación en las ciencias sociales y en especial a la investigación educativa y esta es la vía para evaluar y comprender nuestra situación y transformar nuestra relación con los alumnos y con los métodos para facilitar un aprendizaje significativo.
En una vista panorámica pudimos reconocer los métodos cuantitativos y ahora conocer las bases metodológicas que los sustentan y también podremos reconocer sus limitaciones así como las dificultades para poder diseñar los instrumentos que pudieran captar los datos requeridos en la investigación. Fue más complejo el usos de la estadística descriptiva para poder dar una mejor interpretación a los mismos y la dificultad de aplicar algunas de las técnicas diseñadas para grupos numerosos cuando en grupos pequeños de datos la evaluación a simple vista era suficiente. En el diseño de los instrumentos para la recopilación de la información, fue difícil vincular las variables operativas con los instrumentos, en muchos casos se tuvo la duda de si realmente el instrumento aplicado era el apropiado para la investigación.
Al estudiar los métodos cualitativos, se abre el panorama de sus Aplicaciones en las ciencias sociales y cambiar de la cuantificación a la comprensión de las personas, los grupos y las comunidades; sus métodos no son del dominio público y las variantes metodológicas forman un espectro amplio que aunque complicado, está a nuestro alcance como sucede con la investigación-acción donde la recopilación de la información se apoya en las técnicas de investigación y a la vez se va transformando la problemática al tomar conciencia el grupo y al irse plantendo y poniendo a prueba las posibles soluciones estableciéndose ciclos de análisis e interpretación , evaluación, nuevas propuestas y nuevas acciones.

Conocer, aplicar, comprender y dominar los métodos de investigación en las ciencias sociales es nuestro reto.
Aprendizajes
Si bien todos hemos tenido informaciones sobre encuestas, entrevistas, estudios de grupos de interés, análisis del discurso etc., ahora sabemos que cada método tiene sus aplicaciones y procedimientos para responder a las preguntas iniciales o a las hipótesis, apoyados en sus marcos teóricos y que también existe una fase de preparación para el diseño de los instrumentos de recolección de la información y para el análisis de la misma. En cada artículo, en cada trabajo académico que podamos leer, veremos ahora un probable modelo para futuras aplicaciones.
Reflexiones
Todos hemos hecho indagaciones en nuestra vida, con esto le dimos respuesta a inquietudes personales o a situaciones laborales y debemos estar conscientes de que tal vez la misma actividad, fundamentada con el conocimiento académico disponible, definiendo con claridad una pregunta de investigación y una vez obtenida y analizada la información y conclusiones; con un informe final y su divulgación por los medios actualmente disponibles, pueden convertir una indagación simple en una investigación. La diferencia está en el método.
Nuestras aulas son nuestros laboratorios, nosotros los maestros debemos ser investigadores y modificadores de nuestra realidad.
Cambios de paradigmas
En la educación no debe haber separación entre los profesores y los investigadores, los profesores tenemos en cada cambio de grupo de alumnos una nueva oportunidad para investigar, plantear preguntas iniciales y desarrollar toda la cadena de la investigación, nos había faltado el método, mismo que se puede aprender, depurar y siempre mejorar.
No se necesitan encuestas masivas para llegar a obtener conocimientos validados con pruebas estadísticas; los métodos cualitativos son la entrada para investigar a nuestros grupos y alumnos con problemas. La investigación-acción es un método cualitativo con bases teóricas reconocidas y está al alcance de todos nosotros.
No existe el libro de la investigación educativa, ésta es una actividad cambiante como cambiante es nuestra sociedad, debemos formar nuestras propias fuentes de información de acuerdo a nuestras necesidades y oportunidades y las podemos hacer individualmente o podemos formar nuestras comunidades de aprendizaje.

Dudas e incertidumbres que prevalecen y posibles estrategias para resolverlas.
En el desarrollo del taller surgieron muchas dudas y momentos de incertidumbre dados por la falta de correlación entre el contenido y la redacción de las agendas, la publicación tardía de las mismas que no permitía que nos preparáramos para llegar con información bien documentada a las actividades colaborativas y también con falta de congruencia con los contenidos de las telesesiones grabadas en el año 2006.
Fue notoria la falta de congruencia entre los temas tratados y las fuentes consultadas que se proporcionaron en el documento maestro. Se tuvo la sensación de que las guías, las telesesiones, los trabajos individuales y colaborativos, las rúbricas, los tutores y los alumnos seguíamos rutas diferentes.
Un logro importante fue el desarrollo de la red de apoyo formada dese el Módulo Propedéutico con un grupo de origen multidisciplinario y responsable ante las tareas y los tiempos con resultados satisfactorios para todos los integrantes.
Este trabajo en equipo debería incluir a los participantes de las otras sedes, con identificación del perfil y los recursos personales que cada uno puede aportar y entre todos podríamos formar un grupo de apoyo para la localización de información bibliográfica, mediante resúmenes o reseñas. La comunicación puede ser por una red de los correos personales ya que el correo del CECTE tiene limitaciones importantes.
Para el módulo siguiente solicitaremos una guía de fuentes actualizada, organizada por temas que podamos compartir alumnos, profesores y tutores.
Sesión 17 (segunda parte)

1. ¿Qué elementos contiene un reporte de investigación/evaluación?
Un reporte de investigación/evaluación debe contener:
1. Portada.
Incluye el título de la investigación, el nombre del autor o de los autores y su afiliación institucional, o el nombre de la organización que patrocina el estudio, así como la fecha en que se presenta el reporte.

2. Índice del reporte.
Incluye los títulos de apartados y subapartados y su ubicación relativa en el cuerpo del
informe.

3. Resumen (abstract, summary).
Constituye una versión concisa del planteamiento del problema, objetivos, método, resultados más importantes y las conclusiones más relevantes. Su extensión máxima puede variar, de acuerdo a la extensión del trabajo, entre 120 a 320 palabras.

4. Introducción.
Incluye la motivación o planteamiento del problema, los antecedentes del problema, (objetivos, hipótesis, preguntas de la investigación y justificación –importancia- de la investigación), metodología empleada; incluyendo definiciones, variables, ventajas y limitaciones propias del método.

5. Marco teórico.
Constituye el marco de referencia del trabajo, e incluye los antecedentes históricos y/o conocimientos fundamentales del tema hallados en la literatura, producto de la revisión bibliográfica. En ocasiones el marco teórico se presenta como parte de la introducción.

6. Metodología.
Describe como fue llevada a cabo la investigación, con tal claridad que pueda ser reproducida completamente. Es el procedimiento que resume paso a paso el desarrollo de la investigación

7. Resultados e interpretación de resultados.
En este apartado el investigador se limita a describir sus resultados mediante el uso de tablas, cuadros, gráficas, dibujos, diagramas o mapas. Cada uno de estos elementos debe ir numerado y acompañado de un texto o título explicativo. La discusión se efectuará haciendo referencia a los objetivos del trabajo y a los antecedentes obtenidos de la revisión de la bibliografía. En general se escribe en pasado o en presente impersonal (tercera persona). Esta es sin duda una de las partes más importantes del informe y donde el investigador desarrolla toda su capacidad de análisis.

8. Conclusiones y recomendaciones.
En esta sección se derivan conclusiones, y se presentan comúnmente como un resumen de la discusión de los resultados. Aquí hacen recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la investigación y si ésta respondió a las preguntas planteadas antes de la investigación o si se cumplió con los objetivos del trabajo.

9. Referencias
Constituye las referencias empleadas por el investigador para la elaboración del marco teórico y el análisis de los resultados.

10. Anexos o apéndices.
Resultan útiles como material de apoyo, para describir en mayor detalle ciertos aspectos, sin distraer la lectura del texto principal.

2. ¿Cuáles es la función principal de un reporte de investigación?
La función principal de un reporte de investigación es comunicar a la sociedad los resultados de un proceso de investigación, es decir, es dar un informe escrito de los resultados de una investigación.
3. ¿Cuál es la importancia de la introducción?¿cómo se construye?
La importancia de la introducción radica en que facilita una amplia información sobre el marco teórico en el que se inserta la pregunta inicial. Se construye dando a conocer la relevancia de la investigación y el campo del conocimiento, es decir, la derivación del problema.
4. ¿Qué debemos incluir en el capítulo correspondiente a la metodología?
En este capítulo debemos describir como fue llevada a cabo la investigación, con tal claridad que pueda ser reproducida completamente. Generalmente en ella se incluyen:
• El enfoque metodológico utilizado: cuantitativo, cualitativo o mixto.
• Los instrumentos utilizados en la recogida de datos.
• Los primeros contactos, negociaciones para llevar a cabo la investigación.
• La selección de participantes.
• Introducción y estancia en el campo de investigación.
• Descripción del contexto del campo de investigación.
• Procedimiento de la recogida de información.
• Criterios de rigor científico para que la investigación tenga validez y credibilidad.
• Análisis de datos.
Es el procedimiento que resume paso a paso el desarrollo de la investigación

5. ¿Cuál es la diferencia entre los resultados y las conclusiones?
• Resultados. Son producto de la aplicación de los instrumentos para la recogida de información. Se presentan en forma de tablas, cuadros, gráficas, dibujos, diagramas o mapas. Cada uno de estos elementos debe ir numerado y acompañado de un texto o título explicativo. Esta es una de las partes más importantes del informe y donde el investigador desarrolla toda su capacidad de análisis.
• Conclusiones
Se presentan comúnmente como un resumen de la discusión de los resultados. Aquí hacen recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la investigación y si ésta respondió a las preguntas planteadas antes de la investigación o si se cumplió con los objetivos del trabajo.

Bibliografía
- R. Hernández S., C. Fernández C., P. Baptista L., “Metodología de la Investigación”, 3ra edición, McGraw-Hill, México, 2003